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对于基层教育工作过分重视“应试文化”的怪象，对于“择校热”，襄阳市樊城区教育局局长刘光胜认为，只看重“考试分数”的教育，在追求的方向上不追求人的发展，在培养人的模式上也不是创新型人才。“在家门口就能享受优质公平的教育”，是广大家长的迫切需求，也是社会对教育均衡发展的呼唤。
“教育改革要解决的莫过于‘减负’和‘择校’两大节点”，在贵州省教育厅副厅长李奇勇看来，择校热，反映社会公平问题。择校，因为不均衡，有好学校，有差学校。“知识增长速度远远超过了学生可以接受和吸纳的程度，在动力机制不改的背景下，‘减负’只会越减越重。”李奇勇认为，只有推行适度教育、个性教育，教育才能真正挖掘和发挥人的力量。
黑龙江省教育学院副院长张晓明说，教育局长应该有一定的区域教育领导力，区域教育综合改革要注重内涵均衡的发展，比如加强农村的改造，加强校长和老师的合理流动等。
中国教育科学研究院研究员吴景松认为，择校有三种，权力择校、能力择校、金钱择校，当三种择校出现的时候，教育人绝对不能只做审视者，而要做改革者，千万别做打捞者，要扮演改革的参与者和责任者的角色。
“只要团结一切可以团结的人，调动一切可以调动的力量，激发和呵护每一位干部、教师、学生的主体意识，充分尊重每一个个体的生命和人格尊严，就能真正破解当前的教育难题。”北京师范大学中国基础教育质量评价与提升协同创新中心首席专家刘坚教授说。
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