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“全国中小学校园冰雪运动特色学校2020年达到2000所，2025年达到5000所。”国家体育总局、国家发改委、教育部和国家旅游局发布的《冰雪运动发展规划（2020—2025年）》这样规定。这意味着，冰雪也要“南展、西扩、东进”，冰雪运动需要进一步普及和推广。
党的十九大报告中，习近平总书记指出：“广泛开展全民健身活动，加快推进体育强国建设。”在推进体育强国建设的道路上，冰雪运动作为体育运动的半壁江山不能缺席。在“十三五”战略布局中，体育事业位于新的坐标，冰雪运动需要得到充分发展。
2022年北京冬奥会、冬残奥会成功申办，为我国全民健身活动普及冰雪运动项目提供了契机，但目前冰雪运动进校园面临专业场地匮乏、没有统一的教材和器械、教员专业技能缺失等诸多困难，需要通过多渠道加强冰雪基础设施建设，加强冰雪师资建设，加强冰雪课程建设。
完善冰雪基础设施
基础设施建设是冰雪运动得以顺利开展的基础。在2020年政府工作报告中，李克强总理指出“多渠道增加全民健身场所和设施”。学校可以通过购买服务和自建冰场来开展本校的冰雪项目。有条件的学校可以自行修建，北方地区可以利用地域优势，而南方地区则可以发展室内冰雪场地，如仿真冰场、室内模拟滑雪机、仿真旱雪场、仿真冰壶场地等。另外，可以利用学校周边的冰雪俱乐部的场地，上课时间与冰雪俱乐部的营业时间错开，既保证了冰雪课程的实施，也提高了冰雪俱乐部场地的利用率。
学校自建冰场，在一定程度上能够满足本校学生冰雪运动的需要，除了学生正常的上课之外，也可以组建冰雪社团、冰雪队等，还可以与其他学校进行技术上的交流。但是，自建冰场除了购买冰场所需要的材料和设备，还有高昂的维护费用，其成本之高并不是任何一个学校都能够承担得起的，这也需要依靠政府以及社会力量进行协同建设。
在共享经济的今天，校园冰雪场地也应该共享。具体而言，学校之间可以共享，学校与冰雪俱乐部之间皆可以共享场地和设施，以提高场地设施的利用率。在共享的过程中，学校与学校之间、学校与俱乐部之间均应明确责权利，做到共享的可持续发展，为促进冰雪运动在校园里普及、在全民健身中普及打下坚实的基础。
搞好课程建设
课程建设是保证教学质量的关键，要想发展校园冰雪运动，必须搞好课程建设，才能保证冰雪运动知识和技能教学的质量要求。冰雪课程建设是一项复杂的系统工程，涉及学校工作的各个方面，因此需要调动教师的积极性，根据冰雪运动项目的特点、体育课程发展的最新动态、体育教育的原则与方法，进行课程设置。
首先，需要从日常课程设置开始建设。课程设置需要根据学校自身的师资力量、场地设施、学校所拥有的自然环境和人文环境设置冰雪体育运动项目的课程。比如，冬季的气候较寒冷，利于开展冰雪项目，就可以在冬季多开设冰雪课程，夏季则多开设传统项目课程。课程中，应加强冰雪运动的安全教育以及运动损伤教育，以免学生因受伤而丧失学习冰雪运动的兴趣。
其次，要加强课程的质量评估。冰雪课程设置只是完成了课程建设的第一步，还需要有明确的课程质量标准。课程质量评估是课程建设的重要环节，开展课程教学评估是做好课程建设的重要手段。所以，要做好冰雪课程的教学评估工作，评估目的是为了保证冰雪运动的教学质量，巩固教学工作。
加强冰雪师资
教师肩负着立德树人的神圣使命，是推进教育公平、提高教育质量、提升学校品质的中坚力量和第一要素。要发展校园冰雪运动，就需要坚持“多渠道、多层次、全方位”的原则加强冰雪师资力量建设，强化教师的敬业精神、科研意识、竞争意识和责任意识，建立一支业务过硬、素质优良、结构合理、教学科研相结合的相对稳定的教师队伍。
首先，可以购买社会教练服务，由冰雪俱乐部的教练进入校园授课。其次，加强现有体育教师的师资培训。无论哪种方式，加强校园冰雪师资队伍建设，一定要保障冰雪教师是既懂得教育又擅长冰雪运动技术动作的人才，两个方面缺一不可，否则达不到传道授业解惑的目的。再其次，要加强高校的冰雪人才培养，以便为各学校输送冰雪教师。首都体育学院于2020年新增冰雪运动专业方向招生。根据目前冰雪运动进校园所稀缺的师资现状来看，其他体育院校也应积极开设冰雪专业，以便为各校输送冰雪教师。
加强师资队伍的继续教育，通过学术活动和比赛等加强冰雪传统校之间的交流，通过校内外培训，改善教师的知识结构，通过科学研究，促进教师科研思维能力、业务能力、教学水平不断提高，充实丰富教学内容，提高授课质量。
总之，促进校园冰雪运动发展，有利于夯实冬季项目发展的金字塔塔底，为国家冰雪运动储备后备人才;有利于普及冰雪运动，推动全民健身;有利于推广冰雪文化，增强文化自信;有利于丰富学生的体育活动内容，增进学生身体健康，促进其终身体育，提高全社会的体质水平。为此，要做好学校冰雪基础设施建设、冰雪课程设置和冰雪师资队伍的建设，促使越来越多的学校大力推动冰雪运动进校园，越来越多的学生参与冰雪运动，早日实现“三亿人参与冰雪运动”的目标，早日实现体育强国梦。
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