高三全日制到底有没有用？

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　　作为一名教育机构的老师，每年甚至每天都会面对各种各样的学生和家长，但是他们所咨询的问题却只有一个，怎么才能使孩子分数提高，考一个理想大学。那么当我们在给家长和孩子做出承诺时，如何去实现目标呢？而这就是我要说的，如何做好全日制教学——精讲精练。 　　那么什么是精讲精练呢？个人认为精讲精练包含四部分：首先指的是对知识点的精讲，考什么讲什么，以最短时间提高学生成绩。教育机构并非公立教育，公立教育一方面要做到普及知识，开阔学生视野，提高社会知识文化水平；另一方面还要社会优秀的尖端人才，为国家重要领域输送人才，从而推动社会进步。所以公立学校不仅要确保学生获得较高分数的同时，还要承担传播知识文化的这人。因此学校采用的是“防和阶段性”的教育理念。防即撒网式教育，对每一个知识点讲的非常细、广，面面俱到。 　　从而增加了学生对知识点的理解和记忆难度。所谓阶段性是指不同时期针对的教学群体不一样，从大众到少数优等生再到个别拔尖学生，在这个过程中不得不放弃部分学生。而作为专注而言，实则为一个教育辅助机构，而进入专注全日制的学员，大多数基础知识相同，有着同一个起点和同一个目标。因此在教学上不会出现顾此失彼，放弃部分学员的情况，。而且作为老师目标也很明确，就是在最短时间使学生分数得到提高。那么专注的教学理念便应用而生了，那便是“治”。即根据教育考试大纲和历届高考知识分布情况以及学生目前掌握情况，做到考什么讲什么，不考不讲传授解题技巧。 　　其次是指讲课语言的简洁明了，复杂问题简单化。全国卷（数学）采用12+4+5+二选一的结构（12道选择题，4道填空题，5道大题外加一道二选一），难度比为5:3:2也就是说有80%的基础中档题，这时可采用板块式教学，根据学生情况合理的舍弃部分知识，以确保基础和中档题的正确率。以高考集合为例，集合每年都会考一个选择题且考法单一，因此作为老师只需教会学生解答一元二次不等式，分式不等式，绝对值不等式，和交、补。并、全即可。短短30分钟就可以使零基础的学员拿下五分，而不需要将得面面俱到，这就是课程上的精讲。 　　精讲精练还包括课程上和时间规划上的精讲。这一点主要是强调当我们接到全日制学员时应立即根据学员情况和距高考时间做一个合理的课程设计，先讲什么，后讲什么，什么不讲，以及在某个时间段的预期目标等。而不是一套教案，一种将法面对所有学生。同样以高考数学为例，对于有一定基础的学员而言，可以从前四道大题入手，然后是选择题填空题板块，最后讲导数和解析几何，对于基础薄弱甚至零基础学员而言可从选择题入手以提高学员信心兴趣（如集合，线性规划，初步运算，复数，向量等），然后大题中的概率和三角函数。 　　因三角函数公式较多，我们可以在讲其他基础知识板块式，将三角函数中重要公式整理成册让学员记忆，到时只需教其如何应用公式即可。对于函数而言，知识点较多且杂，但单独考的概率较小，因此可通过评讲试卷进行穿插式教学，而不采用板块式，耗时耗力。总之就是围绕高考试卷，根据实际情况可适当打乱课程顺序做到课程的精讲精练。 　　最后，对于难题和大题的精讲，高考数学中以解析几何和导数最难，这时可采用分块式和模板教学，即可以将难题第一问或者某些步骤进行拆分，并进行总结一套标准流程。个别题可以少讲甚至不讲。 　　精讲精练是一套针对全日制最有效也是最可靠的教学方式，它不仅可以降低学生对知识的记忆量和理解难度，同时还避免了题海战术，使学员在短时间轻松获得理想分数。