华中科技大学已有18名学生因学分不达标从本科转为专科。这则新闻引发广泛舆论关注。10月17日，教育部高教司司长吴岩对华中科技大学此举给予肯定，并强调“适度增加学生不能按时毕业是应该的，本科生有一定的淘汰率也是必然”。
其实，华中科技大学的做法不乏先例。早在2021年，山东大学(分数线,专业设置)就将该校97名达不到学分标准的本科生进行了劝退，即便是学霸遍地的清华大学(分数线,专业设置)，也曾在2021年发布过类似政策。
中国的本科教育一直被很多人诟病，许多学生经常是打游戏聊微信一节课就过去了，根本学不到什么知识，到了社会才发现自己一无所长，连个像样的工作都找不到。正如吴岩所指出的那样，本科生质量不行，研究生的质量也无法保证，而且，“大部分本科生是要就业的，本科生的培养质量影响劳动者的素质”。教育部对华中科技大学的举动表示赞赏，透露出了一个信号，那就是希望高校的“袋口”要扎得更紧一些，让“严进严出”成为高校管理的常态。
不过，需要指出的是，真正的“严进严出”须纳入到整个教育体制改革的逻辑下进行审视，不能止于让差生“一转了之”。
“严进严出”是一个系统的工程。所谓的“严出”，不仅要体现在对学分的严格要求上，还应体现在整个学生培养链条上。比如，严格考核教师的专业素质，提高教学水平；不断优化大学课程，提升教学效率；严格把关学生实习的水准，提高学生的动手能力。唯有如此，才能提升毕业生的综合素质。而如今许多高校的“严出”，只卡在考试严、学分严，其作用只是努力保证毕业门槛不降低。这并不是严格意义上的“严出”。
还要看到，大学的“严进宽出”未必只是大学层面的问题。目前的整个教育体系，基本上断成了两截。在现有小、初、高教育中，应试压力几乎贯穿全程，学生们对自己的人生很少有长远而合理的规划。即便是选专业这样的“大事”，也多是听从父母或者老师的意见，很少有自己的主见。走进大学校门之后，课业负担突然轻松下来，没了既往的重压，又缺乏明确的人生方向，不少学生就会出现“报复性反弹”，开始混日子。
毫无疑问，大学教育需要全程性、体系化的“严进严出”。一方面，要对整个教学链条进行更加严格的管控，切实提升教学质量，“催逼”混日子的学生打起精神好好学习。另一方面，也应表现出大学应有的胸怀与温情，为不达标的学生留有“余地”。比如，探索更加灵活的转学、分流培养体系，通过学分互认、课程共享等方式，让这些未能顺利完成学业的学生能够有继续学习深造的机会。
“严进严出”也是对中小学教育的一种提醒——除了专注于学习，还要让学生提前关注大学，了解专业、职业，提前进行必要的人生规划，避免到了大学因为压力减小、没有目标而变得迷茫。
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