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最近听了几节语文课，不能否认，几位语文教师的教学目标定位合理，教学方法得当，教学过程如行云流水。然而，美中不足的是，这几节课授课教师的板书都极为混乱，不但毫无美感可言，更没有丝毫的条理性，可谓完美课堂的共性瑕疵。
其实，语文教师不注重课堂板书，如今已经不是个案。在一些全国著名特级教师的观摩课上，亦是如此，甚至有些名师，在整整一节课上也没有在黑板上写上几个字，取而代之的则是所谓精美的多媒体课件。
时下许多教师认为，新课堂与传统课堂最大的区别在于其开放性和多媒体的应用，因而板书也可以随意而为，随时而书，不必像传统课堂上那样刻板。板书现在只是课堂教学即时情境下的附属之物，不可能提前计划写在备课本上。只要课堂教学流畅自然，是否板书、板书的条理性与逻辑性强不强，都不必太在意。
新课堂果真不需要板书吗？语文教师果真不需要具备设计与书写板书的基本能力吗？笔者认为，这是一种错误的认识。诚然，新课堂是开放性课堂，但是，我们不应当忘记，在课程标准指导下的教学行为，应当具有较强的目的性，一节课的教学目标是指导课堂教学行为的重要基础，也是调控教学走向的重要工具。如果教师只认同课堂的生成与学生的个性化学习，而无视预设的目的性，任由学生课堂上信马由缰，无原则地被学生牵着鼻子走，那么，课堂教学注定是低效的，对于学生综合素养的提高势必也没有任何帮助。
事实上，板书是教师教学思路的一种体现，是教师教学目标的形象化呈现，可以全面反映课堂教学的主体内容，涵盖课堂教学的知识要点，对学生的主动学习能起引导作用。因此，在我看来，板书并不是可有可无的，而是重要的教学方式。只不过新课堂的板书并非传统课堂先期预设的一成不变式的板书，而应当是在学生主动学习过程中展现与生成的。相关板书的形式不应只是电脑页面程序化的播放与罗列，而应当是教师对开放式动态课堂的“完形填空”。当然，课堂最终生成的板书与教师预设的板书不可能完全一致，但也不应当杂乱无章，而应在一定程度上体现教师预设的基本点以及形式之美。教师如能达到这样一种教学境界，才可谓具备了教学真功夫。
教师在每一节课之前，根据教学目标和学生的知识基础对课堂教学进行先期的预设与教学方案设计之时，同样应当设计不同的板书呈现形式。板书可以成为教师改进教学行为的重要向导，它还能推进与调控课堂的进程，以期让教学渐入佳境。
再者，就语文课堂而言，书写能力是语文教师重要的素养之一。在现今现代信息化技术迅速普及、学生书写能力下降的大环境下，教师的板书能力能给学生最好的示范与引领。一手漂亮的楷体字，一幅设计巧妙的板书，不仅是知识的呈现，也是一种艺术修养的体现，这对于促进学生写好汉字具有重要意义。
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