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浅谈如何培养中职学生竞争与合作意识
竞争是两个或两个以上的个人或群体在某项活动中，力争胜过对方的行为。合作是两个或两个以上的个人或群体为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。没有竞争力的人，是不为社会所需的；不会与人合作的人，是不能在社会立足的。为了帮助学生尽快适应社会，我们需要培养他们的合作与竞争能力。
一、在技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力的必要性
社会需要具有一定职业技能、随时可用的技术人才，竞争为中职生展示自我、提升和完善技术搭建了良好的平台。同时，高度的社会分工又要求进入工作岗位的职工具有较强的团队意识和合作能力。职业学校是直接为社会各行各业的用人单位输送人才的机构。那么，职业学校在培养学生具备过硬技术的同时，还要责无旁贷地将培养中职生的合作与竞争能力作为己任。我结合我校技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力的具体实践工作谈谈看法。
二、在技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力的具体做法及收益
在技能训练过程中，在师生的共同努力下，我们在培养中职生的合作与竞争能力上有几点收获。
1.促进技能熟练，提高教学效率。
学生在尚未熟练掌握某一技能时，组内成员相互协作、互通有无，通过以学生（接受能力较强的学生）带学生（接受能力较弱的学生）的方式，教师就不必逐一手把手教每一个学生，进而减轻教学负担，提高教学效率。
2.强化知识理解。
学生在进行一项技能训练前，需要重温书本上的相关理论知识。以往，无论教师怎样强调理论知识的重要性，学生都不以为然。现在，要在学会操作前，先清楚其中的道理，能够用理论指导实践，才能获得小组竞赛的胜利。小组竞赛前，学生并不清楚谁将进行理论阐述，谁将进行实际操作，完全是通过赛场上的临时抽签决定。为此，组内成员不得不相互督促、充分准备。比如，在计算机组装过程中，学生要首先清楚计算机各部件的名称，还要懂得它们的性能和拆装过程中需要注意的事项。然后，学生才能在仔细观察老师的示范基础上，进行拆装。而这些都在无形中督促学生学习理论知识，强化对理论的理解。
3.提高专业表述能力。
在日常教学中，总是有一些同学对所学知识心里明白，却表述不清。在小组训练过程中，先通过领悟能力较强、理论基础较好的学生的示范，再推广到组内其他成员，这有助于提高学生对专业知识的表述能力。当然，为了同样锻炼那些接受能力较弱、理论基础较差的学生，同时也要检测他们是否已经掌握了这项技能，还需要他们向组内成员介绍整个过程。
4.增进同学交流，增强学生的自信。
以往一些理科专业学生不善言谈，但论及专业知识，却可以侃侃而谈。教师要给学生提供这种展示自我的机会，增强学生的自信心。
三、在技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力需要注意的问题及解决办法
在取得一定成绩的同时，我们在实践过程中，也发现了一些问题，并努力尝试解决问题。
1.组内合作促使操作正确的学生成倍增加，操作错误的也有成倍增加的风险。
在一个小组内，有人领悟能力较强，可以由这些组内“小先生”教会其他人。这就节省了老师的时间和精力，提高了技能教学的效率。相反，如果组内一人自以为对老师的讲解已经领会，而实际上其领会如果有误，且其他人尚未理解老师的讲解时，操作错误就会成倍增加。这时老师就需要在巡查过程中及时发现问题并及时纠正错误。
2.在技能竞赛中获胜者可以重拾自信，失败者易加深挫败感。
中职生大多是初中升高中考试的失败者，他们中很多人都有一种挫败感。在职校学习一技之长，如果能够在竞赛中取胜，无疑就会让他们重拾自信，重新审视自我。一旦失败，他们将会加倍否定自己，认为自己一无是处。此时，教师需要耐心开导，帮助他们分析失败的主客观原因，引导他们正视自我，并提出可行性的方法，同时创造机遇，让他们重拾信心。
3.思想教育放松会影响技能教学的进度和质量。
分组合作与竞争在一定程度上对学生技能素质的提高起到了推动作用。但一些学生使所在小组为获得胜利，对其他组实行技术防守。这就会影响技能教学的进度和质量。这一现象的出现，是由于个别学生不能正确地看待竞争，还需要教师对其加强思想教育。
4.分组方法要从实际出发，灵活机动。
不同的专业技能训练具有不同的实际情况和特点，需要不同的分组方法。比如，农业专业技能训练的任务是在有限的时间内从一定数量的种子里拣选出有效的种子。根据农业专业的实际情况，在技能训练过程中，我们采用两人一组的分组办法。二人相互计时、相互检测种子的拣选情况。一人操作时，另一人计时。待操作的同学种子净度检验操作完成后，负责计时的同学翻看种子，查看其他植物种子、杂质是否已被捡干净。操作完成后，两人各自总结经验，诉说自己的长处与不足，再相互交流各自的优点。对于共同存在的问题，两人可以共同探讨解决办法，如依然不能解决，就可以向老师寻求帮助。当然，我们也可以小组或个人为单位，开展组与组之间的竞赛，看哪一小组或个人拣选种子的质量最优。营销专业需要进行营销策划。在了解课本上相关理论知识的基础上，学生们需要在策划前通过搜集海报、设计宣传单、进行市场调研等方式了解市场。为了能集思广益，便于统一思想，教师一般将4―5名学生分成一组，然后要求每个学生就某一产品独立写一篇策划。个人的能力有限，但集体的智慧无穷。于是，我们让一组学生将个人的策划方案在组内交流讨论，综合好的想法，再整理成一篇策划。然后，请学生按组讲解这篇策划。一人主讲，其他人补充并回答教师和其他学生的提问。我们可以通过学生的自评、互评和师评，使学生明确自己的策划方案的利弊，必要时还可以评选出优秀策划方案、优秀解说员，等等。这一方面训练了学生的口才，另一方面培养了他们的应变能力，使他们的专业素质得到了提高。因此，为了提高技能训练的有效性，教师需要从专业特点、训练人数等多方面的实际情况出发，灵活分组。
以上是我们在实践过程中发现的一些问题。细节决定成败。为了在技能训练过程中，真正培养学生的合作与竞争能力，使学生更好地适应未来的工作，我们需要密切关注每一个细节性问题。
浅谈如何培养中职学生竞争与合作意识
竞争是两个或两个以上的个人或群体在某项活动中，力争胜过对方的行为。合作是两个或两个以上的个人或群体为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。没有竞争力的人，是不为社会所需的；不会与人合作的人，是不能在社会立足的。为了帮助学生尽快适应社会，我们需要培养他们的合作与竞争能力。
一、在技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力的必要性
社会需要具有一定职业技能、随时可用的技术人才，竞争为中职生展示自我、提升和完善技术搭建了良好的平台。同时，高度的社会分工又要求进入工作岗位的职工具有较强的团队意识和合作能力。职业学校是直接为社会各行各业的用人单位输送人才的机构。那么，职业学校在培养学生具备过硬技术的同时，还要责无旁贷地将培养中职生的合作与竞争能力作为己任。我结合我校技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力的具体实践工作谈谈看法。
二、在技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力的具体做法及收益
在技能训练过程中，在师生的共同努力下，我们在培养中职生的合作与竞争能力上有几点收获。
1.促进技能熟练，提高教学效率。
学生在尚未熟练掌握某一技能时，组内成员相互协作、互通有无，通过以学生（接受能力较强的学生）带学生（接受能力较弱的学生）的方式，教师就不必逐一手把手教每一个学生，进而减轻教学负担，提高教学效率。
2.强化知识理解。
学生在进行一项技能训练前，需要重温书本上的相关理论知识。以往，无论教师怎样强调理论知识的重要性，学生都不以为然。现在，要在学会操作前，先清楚其中的道理，能够用理论指导实践，才能获得小组竞赛的胜利。小组竞赛前，学生并不清楚谁将进行理论阐述，谁将进行实际操作，完全是通过赛场上的临时抽签决定。为此，组内成员不得不相互督促、充分准备。比如，在计算机组装过程中，学生要首先清楚计算机各部件的名称，还要懂得它们的性能和拆装过程中需要注意的事项。然后，学生才能在仔细观察老师的示范基础上，进行拆装。而这些都在无形中督促学生学习理论知识，强化对理论的理解。
3.提高专业表述能力。
在日常教学中，总是有一些同学对所学知识心里明白，却表述不清。在小组训练过程中，先通过领悟能力较强、理论基础较好的学生的示范，再推广到组内其他成员，这有助于提高学生对专业知识的表述能力。当然，为了同样锻炼那些接受能力较弱、理论基础较差的学生，同时也要检测他们是否已经掌握了这项技能，还需要他们向组内成员介绍整个过程。
4.增进同学交流，增强学生的自信。
以往一些理科专业学生不善言谈，但论及专业知识，却可以侃侃而谈。教师要给学生提供这种展示自我的机会，增强学生的自信心。
三、在技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力需要注意的问题及解决办法
在取得一定成绩的同时，我们在实践过程中，也发现了一些问题，并努力尝试解决问题。
1.组内合作促使操作正确的学生成倍增加，操作错误的也有成倍增加的风险。
在一个小组内，有人领悟能力较强，可以由这些组内“小先生”教会其他人。这就节省了老师的时间和精力，提高了技能教学的效率。相反，如果组内一人自以为对老师的讲解已经领会，而实际上其领会如果有误，且其他人尚未理解老师的讲解时，操作错误就会成倍增加。这时老师就需要在巡查过程中及时发现问题并及时纠正错误。
2.在技能竞赛中获胜者可以重拾自信，失败者易加深挫败感。
中职生大多是初中升高中考试的失败者，他们中很多人都有一种挫败感。在职校学习一技之长，如果能够在竞赛中取胜，无疑就会让他们重拾自信，重新审视自我。一旦失败，他们将会加倍否定自己，认为自己一无是处。此时，教师需要耐心开导，帮助他们分析失败的主客观原因，引导他们正视自我，并提出可行性的方法，同时创造机遇，让他们重拾信心。
3.思想教育放松会影响技能教学的进度和质量。
分组合作与竞争在一定程度上对学生技能素质的提高起到了推动作用。但一些学生使所在小组为获得胜利，对其他组实行技术防守。这就会影响技能教学的进度和质量。这一现象的出现，是由于个别学生不能正确地看待竞争，还需要教师对其加强思想教育。
4.分组方法要从实际出发，灵活机动。
不同的专业技能训练具有不同的实际情况和特点，需要不同的分组方法。比如，农业专业技能训练的任务是在有限的时间内从一定数量的种子里拣选出有效的种子。根据农业专业的实际情况，在技能训练过程中，我们采用两人一组的分组办法。二人相互计时、相互检测种子的拣选情况。一人操作时，另一人计时。待操作的同学种子净度检验操作完成后，负责计时的同学翻看种子，查看其他植物种子、杂质是否已被捡干净。操作完成后，两人各自总结经验，诉说自己的长处与不足，再相互交流各自的优点。对于共同存在的问题，两人可以共同探讨解决办法，如依然不能解决，就可以向老师寻求帮助。当然，我们也可以小组或个人为单位，开展组与组之间的竞赛，看哪一小组或个人拣选种子的质量最优。营销专业需要进行营销策划。在了解课本上相关理论知识的基础上，学生们需要在策划前通过搜集海报、设计宣传单、进行市场调研等方式了解市场。为了能集思广益，便于统一思想，教师一般将4―5名学生分成一组，然后要求每个学生就某一产品独立写一篇策划。个人的能力有限，但集体的智慧无穷。于是，我们让一组学生将个人的策划方案在组内交流讨论，综合好的想法，再整理成一篇策划。然后，请学生按组讲解这篇策划。一人主讲，其他人补充并回答教师和其他学生的提问。我们可以通过学生的自评、互评和师评，使学生明确自己的策划方案的利弊，必要时还可以评选出优秀策划方案、优秀解说员，等等。这一方面训练了学生的口才，另一方面培养了他们的应变能力，使他们的专业素质得到了提高。因此，为了提高技能训练的有效性，教师需要从专业特点、训练人数等多方面的实际情况出发，灵活分组。
以上是我们在实践过程中发现的一些问题。细节决定成败。为了在技能训练过程中，真正培养学生的合作与竞争能力，使学生更好地适应未来的工作，我们需要密切关注每一个细节性问题。
什么专业是贯通中职与高职的？
云物大智类专业：智能网联汽车技术、大数据技术应用、人工智能技术及应用、数字媒体技术应用都可以。
智慧农业类专业：智慧农业技术。
教育与高端服务类专业：学前教育、音乐教育、航空服务。
智慧财经类专业：云财务会计、电子商务、金融事务、互联网IT服务、新能源汽车技术与市场营销。
文创与高端服务类专业：非遗传承与设计、餐饮艺术与管理。
智能技术应用类专业：智能汽车技术应用、物联网技术应用。
影视融媒类专业：影响与影视技术、融媒体技术应用。
轨道交通与机电设备类专业：城市轨道交通车辆运用技术、城市轨道交通通信信号技术、城市轨道交通供配电技术。
电气自动化类专业：电气设备运行与控制。
电力技术类专业：供用电技术。
贯通学校有会计学、软件工程、汽车服务工程、机械设计制造与自动化、电子信息工程、计算机科学与技术、机器人工程、电气工程及其自动化、物联网工程、自动化、物流管理、市场营销、机械电子工程、能源与动力工程等专业。
对于高等职业院校和本科高校招录的学生，1至3学年执行中等专业学校学籍管理办法，4至5学年执行高等职业学校学籍管理办法，完成5年学习任务成绩合格者取得高等职业教育毕业证书；完成高等职业教育阶段学习通过专升本转段考试进入本科阶段学习，完成6至7学年学习任务成绩合格者，取得普通高等教育本科层次（专升本）毕业证书。
对于中等职业学校招录的学生，1至3学年执行中等专业学校学籍管理办法；完成3年学习任务，成绩合格者取得普通中等专业教育毕业证书；4至5学年进入高等职业教育阶段学习，成绩合格者取得高等职业教育毕业证书；完成高等职业教育阶段学习通过专升本转段考试进入本科阶段学习，完成6至7学年学习任务成绩合格者，取得普通高等教育本科层次（专升本）毕业证书。
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