职业测评就是目前最主流的工作，具体该如何进行？

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本文目录一览：

• 1、职业测评就是目前最主流的工作，具体该如何进行？
• 2、高职院校的诊断与评价是如何进行的？
• 3、职业学校选择的时候，主要看哪些方面？

职业测评就是目前最主流的工作，具体该如何进行？

我们都知道，世界范围内的教育评价存在着一种“范式转变”，即评价范式由“输入导向型”向“输出导向型”转变。以产出为导向的教育评价是按照既定的标准来判断教育的结果和影响，评价教育机构的组织、程序和制度运行质量，并在此基础上对整个教育过程进行优化和控制。

教育的“输出”是指学习的结果和成果，包括知识技能和基本工作能力。那么，如何全面衡量职业教育的产出呢?例如，高就业当然是一个重要的产出，但就业与地方经济发展有很大关系。顺德的就业率比较高，但在辽宁就很难说了，辽宁的因素比较复杂。职业教育的输出质量不能用一个简单的指标来表示。

在学习输出质量评价指标的选择上，我们发现内部教学评价中存在着一些问题。1学校无法满足大规模教育评价的信度和效度要求，无法用于校际和地区间的比较。例如，中国高校的毕业率几乎是100%，而美国的毕业率不到40%。

然而，这并不意味着中国的高等教育质量一定要高于美国。其次，我们希望在不花费太多金钱和时间的情况下，获得大量深入有效的数据。如果进行大规模的技能测试，无法解决评分员成本高、可靠性低的技术问题。例如，在奥运会等典型的技能测试中，即使是标准跳水的得分也有很大差异。

这意味着即使是对标准技能，也很难找到一种符合高可靠性要求的评价方法，而对于复杂的职业技能，则更难找到一种符合高可靠性要求的评价方法。基于考官观察的技能评估如果要足够科学的话，你就必须让大量考官同时坐在一起做重复的测试，这可能会昂贵得让人无法接受。要解决这一问题，职业能力评估是必然的选择。

专业能力的科学评价可以评价学生的专业能力和专业认同发展的诊断水平，以及不同地区之间，通过对不同院校的课堂教学质量进行比较，获得准确的人才培养质量信息和重要参数，为各级政府政策制定提供依据，为高职院校课程教学改革提供启示。

要对职业能力进行科学的评价，就必须建立科学的评价模型和评价模型，只有这样才能科学地解释评价结果与人才培养模式的关系。这里的评估严格来说是一个大规模的能力诊断。从技术上讲，我们无法准确衡量一个人的专业能力，因为能力是一种认知特征，有很多主观成分。大规模能力评估是一种诊断性的评估，评估一个群体的发展情况，包括班级的表现，学校的表现。

进行大规模能力评估的第二个重要原因是为政策制定者提供对不同趋势的预测。你知道经合组织的PISA。可以说，PISA是人类历史上规模最大、质量最高的教育研究项目。所有发达国家都派出了优秀的教育科学家参加这个项目。

能力评估从比萨的基本概念即“评价学生的现实生活和职业发展所需的知识和技能,而不是考虑他现在不是什么技能多少掌握了书本知识,而是调查学生可以在实际的生活和工作情况创造性地运用现有知识和技能来解决复杂的实际问题”。

职业教育能力评估比PISA难度更大，因为PISA中语文、数学、科学的内容在各国基本相同，而职业教育的地域差异巨大。例如，在顺德和四川，厨师的工作要求是非常不同的。此外，职业教育的许多技术更新都非常快，因此职业教育领域的能力测量比普通教育领域的能力测量要困难得多。

高职院校的诊断与评价是如何进行的？

诊改“55821”的含义是：

1、 5：指五纵系统，即：决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统。

2、 5：指五横层面，即：学校、专业、课程、教师、学生。

3、 8：指“8字型质量改进螺旋”。

4、 2：指双引擎，即：文化引擎，包括社会主义核心价值观；先进人才观、成才观、教育观；现代质量观。机制引擎，包括自我激励机制、考核性激励机制、联动机制。

5、 1：指一个数据平台，即校本数据采集分析平台。

高职院校内部质量保证体系诊改

在高职教育快速发展背景下，高职院校内部质量保证体系是提高人才培养质量，增强高职教育吸引力，推动现代职业教育发展的重要基础。开展内部质量保证体系诊断与改进工作，目的是完善高职院校内部质量保证体系，引导高职院校加强内部质量保证体系及其运作机制建设。

提高高职院校教学质量。有效推进内部质量保证体系诊断与改进工作，不仅要准确认识诊断与改进工作的概念特征和本质要求，也要系统了解诊断与改进工作的主要意义和基本内容。

职业学校选择的时候，主要看哪些方面？