“减负”是公认的教育改革方向。在这种语境下，尤其是目前学生一些隐性负担不断加码的背景下，公开增加学生的学习内容似乎有点“冒天下之大不韪”。不过，教育部新版课程标准增加语文背诵篇目引起的热议却值得好好琢磨。
在网络上，语文背诵篇目增加很快成为微博吐槽的热点。其中部分网友直接认定此举是鼓励“死记硬背”而表示反对，同时相当数量的网友对此十分赞同，其关键理由是，语文学习必须积累一定的背诵篇目数量，尤其是经典篇目，这对学生的语文素养、文化积淀和能力训练都至关重要。
语言学习讲究输入为先，青少年阶段广泛接触经典语文材料，输入更多的语言信息，在潜移默化中逐渐加深对语文的理解和体悟，提升对传统文化和经典思想的领悟力和鉴别力。今天不少人都在怀念过去的学术大家，在感慨老学者的家学渊源，形成这种积淀的根基之一就是，幼年阶段背诵的“童子功”。
今天，很多人并不反对增加语文经典背诵篇目，而是反对通过“死记硬背”的方式去掌握这些知识。其实“死记硬背”是个值得商榷的说法。从背诵的策略和方法来看，死记硬背是不可取的。不过“快乐背诵”并非是悖论，有不少办法都可以让语文背诵变得更轻盈、更快乐。关键是教师能否深刻领悟背诵篇目的价值，能否挖掘出背诵里头的趣味机制，从而让孩子们在愉悦的环境中，借助灵活多样的方法感受语文背诵的魅力。
当然，从学习过程的品质培养来看，“死记硬背”有一定合理性，语文背诵是锻炼孩子学习毅力、培养挑战精神的途径之一。
有意义的语文背诵，今天不是太多，而是太少。为语文背诵篇目“加码”赞一个！
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