【教育类理论】
1、素质教育——素质教育以提高全民族的素质为根本宗旨;素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
2、新课改的学生观——教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更加注重过程”;教学从“关注学科”转向“关注人”。
3、以人为本的学生观——学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。
4、教师职业角色的转变——教师是学生学习的促进者;教师是课程的建设者和开发者;教师是教学的研究者;教师是社区型的开放教师。
5、教师行为的转变——对待学生，强调尊重、赞赏;对待自己，强调反思;对待同事，强调合作;对待教学，强调帮助、引导。
6、教师职业道德——爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
7、全面发展——促进学生德智体美劳等方面协调发展。
8、新型的师生关系——尊师爱生;民主平等;教学相长;心理相容。
9、新课改下的课程评价——立足过程、促进发展，具体内容为目的是促进发展、评价主体和内睿多元化、评价方式多样化、更注重评价过程。
10、学生身心发展的规律——顺序性;阶段性;不平衡性;个别差异性;互补性。
11、教育公正——入学机会均等;教育过程中机会均等。
12、罗森塔尔效应——教师期望越高，学生表现越好。
【举例】用发展的眼光看待学生，意味着以一种独特的眼光看待学生的个性。现代儿童身心发展理论告诉我们：在儿童身心发展具有共同特征的前提下，个体与整体相比，每一个具体儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等各方面不同。教师要尊重学生的个别差异，善于捕捉和发现学生的独特之处。
【教育人物】
结合教育人物的主要思想进行展开，加以润色。
一、国内：
教育学家：孔子(儒家)
观点：
教育对象：有教无类
教育目的：培养德才兼备的政治人才，学而优则仕
教学方法：因材施教，启发诱导，学思行并重
教育学家：老子、庄子(道家)
观点：
教育内容：一切自然之道
主张返璞归真、回归自然
教育学家：韩非子(法家)
观点：
人性是自私的
禁诗书，以法为教。禁私学，以吏为师。
教育学家：蔡元培
观点：
“五育并举”的教育方针
改革北京大学的教育实践：贯彻“思想自由、兼容并包”的办学原则
提出教育独立思想
教育学家：陶行知
观点：
生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合
二、国外：
1、古代
教育学家：苏格拉底(古希腊著名哲学家)
观点：
教育目的：培养治国人才
德育论：知识即美德
智育论：要学习广博的知识和实用知识
苏格拉底法：又名产婆术，通过师生对话进行启发式教学。由讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤组成
教育学家：柏拉图
观点：
“寓学习于游戏”最早倡导者
学习观：学习即回忆，人出生已经获得一切知识，一切学习只不过是回忆罢了
2、近代
教育学家：卢梭
观点：
最早发现“儿童”
人的天性是善良的
教育遵循自然，顺应人的自然本性
教育学家：赫尔巴特
观点：
(现代教育学之父)
教育性教学原则，认为一切教育都是有教育性的
教学四阶段论：明了、联合(联想)、系统、方法
旧三中心：课堂中心、书本中心、教师中心
教育学家：杜威
观点：
(实用主义教育思想代表人)
教育的本质：“教育即生活”(学校即社会)、“ 教育即生长”、“教育即经验的改造和改造”
新三中心论：学生中心、经验中心、活动中心
教育学家：苏霍姆林斯基
观点：把学生培养成全面和谐发展的人
【教育类事例】-陶行知
1、四颗糖的故事—疏导式教育
启示：在教学过程中，循循善诱比粗暴对待能发挥更好的效果。因此，在写诸如“正面教育”“疏导教育”“调动学生自我教育”等类似主题时，可以用到此案例。
2、陶行知喂鸡—启发式教育
启示：在教学过程中，调动学生学习的积极性、尊重学生主体地位很重要。因此，在写诸如“素质教育”、“新课改”、“学生主体地位”、“让学生快乐学习”时，可以用此案例。
3、拆表的故事—创新与实践
启示：在培育孩子的过程，允许并鼓励他们大胆探索创新。因此，在写诸如“创新”、“实践”、“允许犯错”等，可以用此案例。
【教育类名言】陶行知
1、行是知之始，知是行之成。
2、捧着一颗心来，不带半根草去。
3、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
4、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
5、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
6、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
7、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
8、要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。
9、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。
10、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
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